Innovación y cambio en el curriculum de la EF

El sistema educativo actual esta desfasado y es anacrónico. No se corresponde con la sociedad en la que vivimos ya que nuestra sociedad ha evolucionado bestialmente para cubrir las nuevas necesidades que iban surgiendo con los cambios y el progreso. Han aparecido nuevas tecnologías que nos hacen la vida mucho más cómoda y fácil, tanto, que incluso podríamos sobrevivir sin salir de nuestras casas, solo con un ordenador con acceso a Internet. ¿Pero es esto lo que realmente deseamos?

Todo parece indicar que sí. Los niños cada vez se mueven menos. Nuestros abuelos y nuestros padres se entretenían con juegos, correteando por las calles, dejando volar su imaginación e ingenio, pero ahora los niños y jóvenes no realizan este tipo de actividades. Se encierran en sus casas a jugar a la consola, a navegar por Internet o a ver la televisión. Creen que es mucho más divertido, lo que más les beneficia, pero están muy equivocados.

Si algo bueno tiene el ser humano es su capacidad de adaptación y, al igual que han sabido aprender a amar y desear ver la TV, jugar a la consola, etc. también pueden llegar a aprender pasatiempos mucho más ricos para si mismos. Esta es una de las capacidades que debe mostrar la educación, el curriculum y los profesores y que hoy en día no ocurre. Los profesores deben enseñar a motivar, a encender las luces de sus alumnos para que se interesen por el aprendizaje, da igual el que sea.

Más centrados en la EF., intentaría que los alumnos decidiesen qué y cómo quieren aprender, para conseguir una motivación mayor que la que tendrían si se les impone lo qué han de aprender y cómo han de hacerlo. Cuando el niño esta a gusto con su entorno es mucho más receptivo y capaz de asentar los conocimientos que va adquiriendo, pues el valor de la educación está en el camino, en la experiencia y no en la respuesta, como actualmente creen muchos expertos.

Otro aspecto que cambiaría del curriculum es el alto nivel de masificación existente en la escuela actual. Con un profesor por cada 25 o 30 alumnos es imposible que el alumno pueda aprender correctamente. Me refiero al trato que recibe el alumno. Este, apenas interactúa directamente con el profesor, no lo conoce y no se siente cómodo, todas ellas barreras que, si no existieran, conseguiríamos una educación.

Y con respecto a las tecnologías, realizaría un cambio en el método de enseñanza. Puesto que la gran mayoría de alumnos tienen acceso directo a Internet, y los que no, tienen muchas facilidades para conseguir navegar, propondría unas clases en las que el objetivo central fuera la selección de la información más completa o más certera, ya que los alumnos pueden encontrar la información en la red fácilmente. Las tareas para casa sería encontrar la información de diferentes fuentes y en clase explicaríamos el contenido y seleccionaríamos la información más certera.

DISCRIMINACIÓN DEPORTIVA: FUTBOLITIS

En este estudio realizamos una pequeña investigación sobre una de las muchas ideologías presentes en el mundo del deporte. En concreto hablaremos sobre el protagonismo de unos deportes frente a otros. En el caso de España, y muchos países del resto del mundo, es obvio el protagonismo que tiene el fútbol frente a otros deportes. Para ello hemos llevado a a cabo una búsqueda de noticias en diferentes periódicos deportivos, para demostrar hasta que punto llega el poder mediático de un solo deporte. Dicho en boca de Vinnai (1974) en su obra el fútbol como ideología: “constituyen un sistema que apatiza, manipula y apalea cada vez más a las masas dependientes a las que estas apenas parecen hallarse aún en condiciones de iniciar movimientos emancipatorios”

Applel (1986) y Kirk (1990) ya definieron las ideologías como un sistema o sistemas de ideas, valores, creencias, compromisos y prácticas sobre una realidad social. Una ideología es una visión o perspectiva de una realidad que constituye y modela su significado, constituyendo una forma de identidad social colectiva, es decir, son pensamientos interiorizados o no que condicionan nuestra conducta.

Concretamente, para fundamentar la crítica a esta ideología, que no es otra que la futbolitis, (que también puede entenderse en términos más fisiológicos como la inflamación de este deporte) nos basamos en las noticias recogidas durante el lunes 4 de abril del 2011 en los 5 periódicos deportivos  mayor relevancia, estos son: As, Marca, Mundo Deportivo, Sport y  Super deporte. Llama la atención, que dentro de estos 5, uno de ellos, sea el que más tirada tiene a nivel nacional, con una tirada media de 413.252 ejemplares.

Como podemos observar, las noticias relacionadas con el fútbol, con un 62% del total de las noticias, superan con creces a las del resto de deportes. 298 noticias de 481 tratan de fútbol, mucho más de la mitad de las noticias, cosa que,  habiendo acontecimientos deportivos más importantes que la jornada de liga como por ejemplo la final del Masters 1000 de Miami o el G.P. de Jerez de motociclismo, nos parece una clara discriminación entre deportes, obviamente provocada por la demanda de un gran sector de la población hacia este deporte, pero que no es equitativa ni representativa del total de la población, puesto que estas noticias van dirigidas hacia un determinado sector que disfruta de este deporte, que suele ser el masculino. Otra forma de discriminación, es que de las 481, solamente 13 citan a mujeres, y en varias de ellas, la noticia no es deportiva si no de otra índole.

DEPORTE/FUENTE	AS	MARCA	MUNDO DEP.	SPORT	SUPER DEP.
FÚTBOL	65	50	39	56	88
MOTOCICLISMO	10	6	7	9	7
TENIS	2	3	3	5	1
BALONCESTO	5	5	17	11	4
ATLETISMO	1	1	2	2	3
OTROS	8	18	29	12	14
TOTAL NOTICIAS	91	83	97	95	117

TABLA 1: RESUMEN DE LAS NOTICIAS POR FUENTE.

Como conclusión, nos parece abrumador el constante lanzamiento de noticias relacionadas con el fútbol, pero que llega hasta el extremo de sobrepasar la faceta deportiva, y favorece también los fines y objetivos mercantilistas de la sociedad, lo que nos hace reflexionar hasta que punto,  podemos influir en cambiar esta visión tan monopolizada del deporte, desde la demanda de otros puntos de vista o expresando nuestro desacuerdo con el bombardeo de tanto fútbol.

BIBLIOGRAFÍA:

-Kirk, D. (1990). La ideología y el currículum oculto en la educación física. En Educación física y currículum (cap. VII). València: Universitat de València (pp. 137-152).

-Vinnai G. (1974) El fútbol como ideología. Siglo veintiuno editores. México.

DANIEL PENNAC. Mal de escuela

¿Qué recordamos de las numerosas conversaciones que mantuvimos con nuestros profesores o maestros? Recuerdo que fueron numerosísimas, al igual que los docentes que en mi larga vida de estudiante (pues no conozco otra) he tenido. Es normal supongo, se desvanecen la mayoría, al igual que las ideas que nos quisieron transmitir y las nociones de historia, álgebra o biología que impartían, pero no se desvanecen todas; siempre quedan esas frases que responden a las preguntas que un adolescente considera interesantes y que más de una noche nos quitó el sueño. Solemos recordar aquello que creemos que puede resultarnos valioso, o es anecdótico para nosotros, por ejemplo, esta es una de las razones por las que he disfrutado leyendo el libro, en muchas ocasiones te lleva a recordar facetas de antiguos profesores, (yo personalmente me acordaba generalmente de dos de los mejores que he tenido) o incluso bromas y gamberradas que transcurrían durante el horario escolar, aunque ninguna llegue a la altura de la de las gallinas en la sala de profesores, ¿quién no ha soñado alguna vez en robar algún examen, escaparse en el recreo a algún sitio "prohibido" o fingir estar enfermo? Aunque también solemos acordarnos de nuestros profesores en determinadas ocasiones en las que nos gustaría recibir parte de su sabiduría, en estas ocasiones se echa de menos algún consejo que nos ayude a salir del problema o del dilema ante el que nos encontramos.

 

No sólo te sientes identificado con las gamberradas, o las conversaciones entre alumno y profesor, padre e hijo, o las circunstancias familiares que aparecen, si no también, como zoquete; es un libro que creo que ayuda e incita a reflexionar a las personas y no sólo a los docentes, pues las circunstancias que se dan en la escuela, no son exclusivamente características de esta, si no que también aparecen en la vida diaria, en el trato con los vecinos, amigos… Este problema como bien dice el autor, no es cognitivo, aunque haya gente que le cueste más entender algunas cosas que a otra, puede ser por multitud de cosas, desde falta de atención, una explicación o un discurso erróneo, hasta la testarudez del receptor que está anclado en su punto de vista o prejuicios que no le dejan ver lo que intentamos explicarle. Además de ser una buena motivación para el docente, la obra es un excelente ejemplo del curriculum oculto, aunque a simple vista puede parecer desinterés por parte del alumno, desidia, pasotismo existencial o cualquier denominación que se nos ocurra, es probable que lo que se necesite sea empezar desde tres peldaños más abajo, sentarse a reflexionar con el alumno, si hace falta desde el primer escalón, y con paciencia alcanzar al resto de los pájaros del grupo para que puedan volar juntos y conseguir llegar a otros puertos más fructíferos utilizando la razón y su capacidad crítica.